Презентация педагогического опыта

Сейчас в центре обучения школьников стоит развитие проблемного мышления у малыша, конкретно с его помощью можно провоцировать природную потребность в новизне. Как обучить созидать трудности, выдвигать догадки, задавать вопросы, следить, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, систематизировать, давать определения понятиям? Как верно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы очень Презентация педагогического опыта животрепещущи для современной образовательной практики. И конкретно они являются главными при проведении таких конкурсов исследований как «Я - исследователь», «Первые шаги в науке». Наш проф долг учить ребёнка добросовестному исследовательскому поиску, беспристрастному исследованию явлений, событий, процессов.

Ребята в каждом классе в младшем школьном возрасте пытливы, активны. Каждый ученик 3 А класса занимается в кружке Презентация педагогического опыта. 7 человек занимаются в кружке «Юный исследователь». Конкретное удивление малышей обусловило делему исследования. А конкретно: всем детям предки обычно воспрещают жевать жевательную резинку, но старшие сестры девченок, являющиеся для их авторитетом, обосновывали оборотное. «Кто прав?»- спросили меня девченки, и, я предложила им провести самостоятельное исследование. Так произошел выбор темы, ясной Презентация педагогического опыта по форме, определенной, малогабаритной и литературно грамотной. «Вред и полезность жевательной резинки для детей».

1-ый шаг:

Подбор материалацеленаправлено начинать с исследования тех книжек и повторяющихся изданий, которые рекомендованы по изучаемой дисциплине. При написании работы непременно необходимо изучить положение о проведении конкурса.

Подбор книжек и статей следует создавать с использовани Презентация педагогического опыта­ем периодических указателей литературы в библио­теке, читальном зале. При исследовании повторяющихся изданий идеальнее всего использо­вать последние в году номера журналов, где помещается указа­тель статей, размещенных за год. Пользуемся материалами Википедии, материалами статей, помещенных в веб, консультируемся со спецами.

Описание изда­ний источников делается в серьезном согласовании Презентация педагогического опыта с порядком, установ­ленным для библиографического описания произведений печати. На основании про­изведенных записей составляется перечень литературы.

Первоначальное ознакомление с подобранной литературой дает возможность разобраться в важных вопросах темы и приступить к планированию деятельности по конкретному написа­нию работы.

Итак, материал собран, и, мы приступаем к работе.

Работаем в группах. Тема Презентация педагогического опыта первой группы «Вред жевательной резинки для детей», 2-ой - «польза жевательной резинки для детей».

Работу составляем пошагово. У каждой группы есть заготовки.

Написание работы начинаем с введения в тему.

Типовая структура исследовательской работы

Введение должно содержать последующие структурные элементы, расположенные в серьезной, обозначенной ниже, последовательности: актуальность темы исследования; степень изученности темы Презентация педагогического опыта (лучше); неувязка исследования (обозначить противоречие); догадка (одна либо несколько); объект исследования (лучше); предмет исследования (лучше); цель исследования; задачки исследования; новизна; практическая значимость (если исследование прикладное); теоретико-методологические базы исследования.

Актуальность темы исследования. Обоснование актуальности избранной темы - исходный шаг хоть какого исследования. Умение создателя избрать тему, также верно осознать Презентация педагогического опыта и оценить ее исходя из убеждений своевременности и социальной значимости охарактеризовывает уровень его научной и проф подготовленности. Освещение актуальности должно быть немногословным. Довольно кратко показать главное - значимость исследования темы для решения задач муниципального и городского управления.

Записали актуальность вашей темы.

Анализ степени изученности избранной темы. Подготовка работы просит, сначала, знакомства с историей Презентация педагогического опыта исследования вопроса. Целью данного шага является анализ всех видов источников, содержание которых так либо по другому связано с темой исследования. Значение этого шага громадно, потому что от полноты исследования источников зависит, в итоге, качество всей научно-исследовательской работы.

Результатом анализа литературы по теме исследования является определение степени изученности избранной Презентация педагогического опыта темы и, как следствие, вывод о том, что эта тема еще не раскрыта (либо раскрыта только отчасти либо не в том нюансе) и потому нуждается в предстоящей разработке.

Определение степени изученности темы позволяет перейти к формулированию задачи исследования.

Определили и записали анализ степени изученности избранной темы.

Неувязка исследования. Начальным Презентация педагогического опыта моментом хоть какого исследования является проблемная ситуация.

Исходя из убеждений познавательного процесса неувязка, проблемная ситуация обоснована противоречием меж познанием о потребностях людей и каких-либо действенных практических либо теоретических действиях и неведении путей, средств, способов, методов, приемов реализации этих нужных действий. Нужно держать в голове, что неувязка Презентация педагогического опыта не может считаться сформулированной, если она не выражена одним предложением.

Обозначили делему.

Догадка. Верно сформулированная, лаконичная и проверяемая догадка должна вытекать из формулировки трудности. В детских исследовательских работах вероятны неправдоподобные догадки (догадки), именуемые провокационные идеи. Можно поставить несколько гипотез, в процессе исследования опровергая их, находя единственное решение.

Записали догадку Презентация педагогического опыта.

Объект и предмет исследования.Приступая к определению объекта и предмета работы, нужно держать в голове, что объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся меж собой как общее и личное.

Объект исследования - это определенная часть окружающего нас вещественного либо нематериального мира, действительность, существующая независимо от нашего познания о ней и Презентация педагогического опыта служащая для исследователя источником инфы.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и дела, которые подлежат конкретному исследованию в данной работе; в каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

Конкретно предмет исследования определяет тему работы, вынесенную в качестве наименования.

Из предмета исследования вытекают его цель и задачки Презентация педагогического опыта.

Выделили предмет исследования.

Цель работы представляет собой конечный итог, который стремится получить ее создатель. Формулировка цели должна быть конкретизирована указанием на пути и средства ее заслуги. Точная постановка цели дает возможность одновременной формулировки гипотез.

Обозначили цель вашего исследования.

Цель работы конкретизируется и развивается в задачках исследования, формулировку которых принято Презентация педагогического опыта начинать со слов «изучить...», «описать...», «проанализировать...», «охарактеризовать», «выявить...» и т.д.

Задачки работы формулируются как определенные мотивированные установки, определяющие этапы процесса заслуги поставленной цели.

1-ая задачка, обычно, связана с выявлением обоснованием сути, природы, структуры изучаемого объекта на базе уже сложившихся теоретических позиций.

2-ая - с анализом реального состояния предмета исследования, динамики, внутренних Презентация педагогического опыта противоречий развития.

3-я - с выявлением путей и средств увеличения эффективности совершенствования исследуемого явления, процесса, т.е. с практическими качествами работы, с неувязкой управления исследуемым объектом.

Формулировки задач должны быть кропотливо сверенными, так как описание их решения составляет содержание разделов работы. Это принципиально также и поэтому, что заглавия разделов формулируются конкретно Презентация педагогического опыта на базе задач исследования.

Составили задачки.

Новизна. Определение новизны происходит после исследования литературы и проникания в тему и цель исследования, только этим методом можно узнать, что в исследовании изготовлено конкретно Вами и является новым в исследуемой дилемме. В новизне нужно показать, чем отличается предложенное вами определение (методика) от ранее Презентация педагогического опыта разработанных.

Записали новизну собственного исследования.

Практическая значимость. Для прикладных исследовательских работ, в отличие от базовых, принципиально показать в чем заключается практическая направленность работы, как можно применить результаты исследования.

Обусловили практическую значимость.

Методология и способы исследования. Под методологическими основами исследования понимается совокупа теорий и концепций, на которых оно строится.

Общие Презентация педагогического опыта способы научного занияможно поделить на три огромные группы: способы эмпирического исследования (наблюдение, опрос, сопоставление, измерение, опыт); способы, применяемые как на эмпирическом, так и теоретически исследования (аналогия, абстрагирование, формализация, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и т.д.); способы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к определенному (индукция, дедукция), идеализация Презентация педагогического опыта, формализация и др.).

Перечислили способы, которые применяли в работе.

Потом излагается работа.

Написание работы.

Требования к тексту.

Текстуальная часть работы должна быть логичной, другими словами разбитой на отдельные соподчиненные части, лаконичной и литературно хорошо изложенной. Выводы должны быть строго аргументированы. При написании работы нужно давать ссылки на Презентация педагогического опыта фактический материал, определенные сведения, цифровые и другие данные, также теоретические положения и выводы по дилемме исследования, дословно перенесенные в работу из других источников. Принципиально проявить нужную требовательность в отборе материала, его классификации, не допускать повторов, увлечения описанием фактов, также изложения позиции создателя от первого лица.

Материал должен излагаться в Презентация педагогического опыта согласовании с заглавием и мотивированной установкой работы, логически стройно и поочередно. Нужно верно сознавать, что цель работы состоит не в ординарном описании поставленных в плане вопросов, а в анализе имеющихся заморочек и обосновании предложений по решению этих заморочек.

Стиль написания. При написании работы целенаправлено представить себя на месте человека, который должен поделиться Презентация педагогического опыта имеющейся у него информацией и познаниями с людьми, которые этой информацией не располагают. Потому свойствами, определяющими стиль работы, должны являться точность, ясность и краткость.

Синтаксис письменных работ имеет свои особенности. Необходимо стремиться строить короткие предложения, выражать свои мысли в доступной форме, не допускающей разночтений, использовать грамматические конструкции, предполагающие Презентация педагогического опыта четкое следование нормам связи слов в предложении.

Смысловая точность – это умение передавать информацию с помощью слов. Некорректно выбранное слово может значительно исказить смысл написанного, привести к двойственному истолкованию той либо другой фразы. В особенности затрудняет восприятие инфы внедрение сложной книжной лексики и злоупотребление зарубежными словами, которые, во Презентация педагогического опыта-1-х, необоснованно усложняют текст, а во-2-х, часто служат показателем неуверенности студента в собственных познаниях.

Ясность — это умение писать доходчиво. Краткость дает возможность избежать ненадобных повторов, лишней детализации и словесного мусора. Потому слова и словосочетания, не несущие никакой смысловой нагрузки, должны быть стопроцентно исключены из текста работы.

Изложение авторской позиции подразумевает внедрение Презентация педагогического опыта безличных оборотов: «Представляется, что...»; «Исследование приводит к выводу...», «Самостоятельное исследование указывает...», «Полученные в процессе исследования данные свидетельствуют...» и т.д.

Завершив написание текста работы, следует прочесть всю работу в целом. Сделать это целенаправлено по прошествии нескольких дней после окончания написания работы, что позволит узреть работу свежайшим взором и Презентация педагогического опыта найти в ней новые ошибки и недостатки, ускользнувшие от создателя при первом чтении. Если нет способности ожидать некоторое количество дней, можно отложить работу на несколько часов, в течение которых целенаправлено отдохнуть либо заняться другим делом, а потом – возвратиться к работе.

Заключение, выводы.В заключении следует сконструировать главные Презентация педагогического опыта выводы работы. Главное внимание нужно направить на результаты, которые достигнуты при исследовании данной темы либо поставленной задачи. Эти результаты излагаются как в положительном плане (какие задачки удалось решить вполне, а какие – только отчасти), так и в нехорошем – чего не удалось достигнуть (в силу недоступности определённых источников, отсутствия особых исследовательских Презентация педагогического опыта работ по изучаемой теме и т.п.).


press-sluzhba-frakcii-edinaya-rossiya-gosduma-rf.html
press-sluzhba-karelskogo-otdeleniya-sberbanka.html
press-sluzhba-proekta-kfc-battle.html